由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、廊坊市人民政府主辦，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合研究分會(huì)、北京廣慧金通教育集團(tuán)承辦的第七屆產(chǎn)教融合發(fā)展大會(huì)于7 月 26 日在廊坊市國(guó)安第一城盛大召開。產(chǎn)教融合是推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，黨的二十大報(bào)告明確指出：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。并首次將教育、科技、人才三位一體集中部署、統(tǒng)一謀劃。統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，這對(duì)構(gòu)建產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，提供了根本遵循。
來自教育部、省教育廳、政府領(lǐng)導(dǎo)、高校學(xué)者、企業(yè)代表等800 余人共同參會(huì)， 11 名專家發(fā)表致辭及主題演講。本期，我們將推送來自教育部高等教育司副司長(zhǎng)武世興在大會(huì)中的演講。后續(xù)，還會(huì)陸續(xù)推出其余 5 名代表的發(fā)言內(nèi)容，請(qǐng)大家持續(xù)關(guān)注。
武世興 教育部高等教育司副司長(zhǎng)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師、各位同學(xué)，大家下午好！很高興在這里跟大家見面，來到香河，向大家匯報(bào)一下我們教育部高教司關(guān)于深化科教融匯、產(chǎn)教融合，加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的思考。大家都知道，黨的二十大對(duì)我國(guó)的教育提出新的定位、新的要求，黨的二十大指出教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性支撐，這跟以往有很大的不同。第二就是將教育、科技、人才一體化推進(jìn)，教育是根本、科技是關(guān)鍵，人才是基礎(chǔ)。把建成教育強(qiáng)國(guó)列入2035 年我國(guó)發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)時(shí)間比我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)早了 15 年。我們教育必須發(fā)揮先導(dǎo)性、支撐性、引領(lǐng)性作用。黨的二十大提出推進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)的新的機(jī)制就是職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，可以說黨的二十大吹響了我們加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。
5 月 29 號(hào)，總書記主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)，專門就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出重要講話，指出教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，特別是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是戰(zhàn)略先導(dǎo)、重要支撐、有效途徑和基礎(chǔ)工程，還有教育提出六個(gè)一，是根本保障、根本任務(wù)、根本目標(biāo)、重要使命、基本布局、基礎(chǔ)功能。我想四個(gè)是還有六個(gè)一是我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基本遵循。
在這次重要講話作出一個(gè)特別重要的論斷，叫建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，龍頭是高等教育。所以要把加快建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為重中之重，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，這里面我們正在推動(dòng)的四新建設(shè)是相一體的。我們瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求推進(jìn)科研創(chuàng)新，不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)我們教育強(qiáng)國(guó)，高等教育如何發(fā)揮龍頭作用提出了非常重要的遵循。
服務(wù)方面提出要系統(tǒng)分析我國(guó)各方面人才發(fā)展趨勢(shì)及缺口情況，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整高等教育學(xué)科設(shè)置，有的放矢培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，提升教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力。
我想，這是我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，我們高等教育如何發(fā)揮龍頭作用的這樣一個(gè)基本遵循。
所以說，我們高等教育不僅是一個(gè)基礎(chǔ)支撐，而且要發(fā)揮龍頭作用，更是一個(gè)先導(dǎo)性引領(lǐng)。而且以往都講教育是慢變量、長(zhǎng)變量，其實(shí)同樣可以做成快變量，做成強(qiáng)變量，因?yàn)閺默F(xiàn)在到建成教育強(qiáng)國(guó)僅僅還有12 年時(shí)間，所以在這樣的基礎(chǔ)上不僅要遵循教育自身發(fā)展的邏輯和規(guī)律，還要服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，所以要發(fā)揮好我們高等教育是教育科技人才三位一體結(jié)合點(diǎn)的重要的作用，來發(fā)揮高等教育的龍頭作用。
從高等教育世界各國(guó)的發(fā)展歷史來看，高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿χ匾臉?biāo)志，世界科學(xué)中心的更迭、國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮，都離不開教育科技人才的支撐。而且在歷史進(jìn)程中，我們也發(fā)現(xiàn)大國(guó)崛起的進(jìn)程跟人力資源開發(fā)是相伴隨，而且世界上的強(qiáng)國(guó)無一例外都是高等教育強(qiáng)國(guó)，科技強(qiáng)國(guó)，也是人才強(qiáng)國(guó)。從意大利到英國(guó)到法國(guó)到美國(guó)，這些主要科學(xué)中心和人才中心的遷移規(guī)律，跟高等教育轉(zhuǎn)移的方向是高度融合的，所以我們要建成現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)就必須是教育強(qiáng)國(guó)必須是高等教育強(qiáng)國(guó)。
從世界高等教育發(fā)展規(guī)模來看，世界高等教育擴(kuò)張的速度在進(jìn)一步的加快，從最開始的80 年只有 5000 萬到現(xiàn)在 2.4 億，我們國(guó)家在這個(gè)進(jìn)程里面從 100 多萬上升到 4000 多萬。毛入學(xué)率 2000 年的時(shí)候，世界上是 19% ，我們國(guó)家只有 12% ，到 2020 年世界是 40% ，我們已經(jīng)超過 54% ，當(dāng)然最新的數(shù)據(jù)我們是 55.6% ，就是規(guī)模擴(kuò)張的速度，特別是近 20 年，高等教育發(fā)生非常大的變化。
在結(jié)構(gòu)上來看，原來高等教育高地就是北美和歐洲，但是21 世紀(jì)的前 20 年發(fā)生了非常大的變化，就是東亞，東南亞高等教育在世界上的占比超過了 50% ，而北美和歐洲，原來的占比比較高，現(xiàn)在下降到 20% 左右，我們現(xiàn)在東亞地區(qū)和東南亞地區(qū)已經(jīng)成為世界全球高等教育規(guī)模最大的區(qū)域，所以不難理解為什么我們是世界的制造中心，包括越南、印尼這樣的我們都是如此，因?yàn)槲覀兏叩冉逃窬职l(fā)生了非常深刻的變化。
所以，在這樣整個(gè)全球的背景下，去年5 月份，聯(lián)合國(guó)高等教育組織在西班牙巴塞羅那召開了第三次世界高等教育大會(huì)，提出了重塑高等教育的重大方向，這個(gè)會(huì)議它的主題就是超越極限，重塑高等教育新路徑。所謂超越極限就是希望高等教育打破學(xué)科之間的局限、產(chǎn)學(xué)之間的局限，把自身發(fā)展融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局。在新的時(shí)代背景下，特別是科技背景下，重塑高等教育發(fā)展的新路徑。也就是說我們現(xiàn)在發(fā)展，黨中央提出產(chǎn)教融合、職普融通這樣的背景下，包括新科技革命的背景下，我們要打破原來的路徑依賴，要重塑高等教育發(fā)展的路徑，這里面包括我們的人才培養(yǎng)，包括科研等等。所以這些，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的這些理念，也給中國(guó)高等教育強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新是改革發(fā)展的根本動(dòng)力是高度契合的。
我們國(guó)家的高等教育在近代改革開放以來發(fā)生巨大的變化，最大的變化就是高等教育進(jìn)入普及化的發(fā)展階段，2022 年高等教育總規(guī)模 4655 萬，在學(xué)人數(shù)是世界第一，全世界超過 1000 萬的國(guó)家只有三個(gè)，中國(guó)、印度和美國(guó)，中國(guó) 4600 多萬，印度 3000 多萬，美國(guó)不到 2000 萬。而且我們的毛入學(xué)率增長(zhǎng)非�？�，我們 2000 年的時(shí)候毛入學(xué)率只有 12% ，還沒有進(jìn)入大眾化階段，到了 2019 年，我們首次突破 50% ，達(dá)到 51.6% ，進(jìn)入普及化階段。到去年達(dá)到 59.6% ，進(jìn)入不斷加速的普及化發(fā)展階段。而且在學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)率達(dá)到 7.1% ，居世界第一。全世界在 200 個(gè)國(guó)家里面，有 75 個(gè)經(jīng)濟(jì)體進(jìn)入普及化階段，進(jìn)入普及化階段的高等教育發(fā)生非常大的變化，至少產(chǎn)生四個(gè)特征，第一是多樣化，對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是多樣化的標(biāo)準(zhǔn)。第二是個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)生生涯中得到個(gè)性化的發(fā)展，在座的各位校長(zhǎng)、各位老師可以感覺到，我們學(xué)校的學(xué)生，有的學(xué)�，F(xiàn)在正在招生，有的招幾千人有的上萬人，學(xué)生差異很大，如何讓學(xué)生在學(xué)校里面得到個(gè)性化的發(fā)展，是我們的重點(diǎn)。還有一個(gè)學(xué)習(xí)化，進(jìn)入普及化階段，高等教育將成為每個(gè)人人生生涯中的基礎(chǔ)教育，所以高等教育普及化為我們構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再一個(gè)是現(xiàn)代化，高等教育的管理發(fā)生非常大的變化，原來我們一個(gè)學(xué)校幾千人的時(shí)候，就相當(dāng)于一個(gè)小山坡，現(xiàn)在學(xué)校有幾萬人，相當(dāng)于一個(gè)小政府，需要我們推進(jìn)治理水平的現(xiàn)代化。
所以我們現(xiàn)在推進(jìn)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)，這是2017 首次提出， 2018 年寫進(jìn)中央文件， 2019 年 4 月啟動(dòng)大會(huì)， 2019 年寫進(jìn)高教 22 條， 2021 年總書記視察清華明確提出，這是層層遞進(jìn)，把各個(gè)學(xué)科的融合交叉再創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，融合起來，塑造中國(guó)高等教育的模式，這在世界上也產(chǎn)生了非常大的影響。
四新建設(shè)，我們認(rèn)為是我們中國(guó)高等教育，從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、培養(yǎng)模式等方面對(duì)我們高等教育全方位的改革，特別是對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的改革。所以，我們也可以認(rèn)為，我們搞的四新建設(shè)是對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮的教育應(yīng)答，也是我們高等教育積極應(yīng)變、主動(dòng)求變的時(shí)代應(yīng)答，也是我們高等教育把自身發(fā)展的小邏輯服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大邏輯的主動(dòng)應(yīng)答，是中國(guó)高等教育對(duì)國(guó)際高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展給出的中國(guó)應(yīng)答。所以中國(guó)這幾年的發(fā)展，正在逐步改變我們中國(guó)高等教育的面貌。
在這樣一個(gè)四新建設(shè)過程中，科教融匯、產(chǎn)教融合工作可以說成效顯著，在理念上高校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)之間主動(dòng)合作的意識(shí)越來越強(qiáng)。在人才培養(yǎng)上，我們的人才培養(yǎng)規(guī)模跟產(chǎn)業(yè)需求的夾角越來越小。在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)跟區(qū)域發(fā)展的匹配度越來越高，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，大概2012 年、 2013 年的時(shí)候，我們每年會(huì)收到很多政協(xié)委員的建議，大概我們每年會(huì)處理幾十個(gè)關(guān)于學(xué)科關(guān)于結(jié)構(gòu)的提案或者建議，到現(xiàn)在幾乎沒有這樣的提案和建議了，也就是說我們學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)做了很大調(diào)整，匹配度是越來越高。在機(jī)制建設(shè)上我們是以組織模式的創(chuàng)新，不斷的推進(jìn)改革的機(jī)制越來越優(yōu)化。
所以，在這樣一個(gè)大的背景下，中央要求就是我們的工作目標(biāo)，就是我們?cè)鯓咏ㄔO(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，怎樣發(fā)揮高等教育龍頭作用，這樣的新技術(shù)背景下，在世界高等教育理念發(fā)生變化的背景下，我們高等教育必須要推進(jìn)創(chuàng)新。而且現(xiàn)實(shí)來看，我們現(xiàn)在面臨卡脖子技術(shù)的硬實(shí)力、銳實(shí)力的問題，包括卡腦子的科技元實(shí)力、根技術(shù)的問題，包括卡嗓子的文化軟勢(shì)力、巧實(shí)力的問題，這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題，也是我們高等教育必須回答的戰(zhàn)略問題。所以，這次2023 年政府工作報(bào)告提出，對(duì)高等教育只有一句話，叫推進(jìn)高等教育創(chuàng)新，也就是說我們?cè)谶@樣的大背景下，高等教育必須回答，我們的強(qiáng)國(guó)建設(shè)教育何為，而教育強(qiáng)國(guó)高教這樣的問題。
在今年1 月 12 號(hào)，召開 2023 年全國(guó)教育工作會(huì)議上，懷進(jìn)鵬提出高等教育要在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、造就拔尖創(chuàng)新人才上先行現(xiàn)實(shí)，第二是要在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)上先行現(xiàn)實(shí)。所以高校要做好我們中國(guó)式現(xiàn)代化的領(lǐng)頭雁，做好我們的火車頭。
所以科教融匯、產(chǎn)教融合必須打造一個(gè)新生態(tài)，這個(gè)新生態(tài)，在高等教育領(lǐng)域，更加聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，更加聚焦服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更加聚焦核心課程體系建設(shè)，更加聚焦塑造數(shù)字化新形態(tài)。
第一個(gè)是更加聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，就是要以破解卡腦子問題來推動(dòng)卡脖子問題實(shí)現(xiàn)根本性扭轉(zhuǎn)，所以我們?cè)诨A(chǔ)學(xué)科，在關(guān)鍵領(lǐng)域，在這個(gè)人才培養(yǎng)中，我們通過向上貫通，本碩博貫通式培養(yǎng)，通過一生一策個(gè)性化培養(yǎng)，向下銜接，打通我們的基本教育與高等教育的聯(lián)動(dòng)，開辟人才一體化識(shí)別、選拔、培養(yǎng)、升學(xué)通道。特別是要推動(dòng)左右協(xié)調(diào)，特別是一部六院計(jì)劃，通過科教融匯百所千室萬人行動(dòng)，構(gòu)建聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，搭建資源共享平臺(tái)，開辟國(guó)際合作交流平臺(tái)。這是基礎(chǔ)學(xué)科。在一些關(guān)鍵領(lǐng)域，通過產(chǎn)教融合造就拔尖創(chuàng)新人才，瞄準(zhǔn)未來五年的需求，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，瞄準(zhǔn)未來十年需求，我們來建設(shè)專業(yè)的特色學(xué)院，包括示范性能源學(xué)院、示范性密碼學(xué)院、涉外法治人才培養(yǎng)基地等。通過跟行業(yè)企業(yè)合作，建設(shè)這樣的特色學(xué)院，造就未來拔尖的人才。
第二方面提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。首先聚焦產(chǎn)業(yè)重大需求，包括國(guó)家產(chǎn)業(yè)重大需求，也可以是省里的也可以是區(qū)域的也可以是市里的，圍繞這里面關(guān)鍵宮共性技術(shù)，包括顛覆性技術(shù)，有力的支撐引領(lǐng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，包括戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我們一定要把我們的思想要改變，要緊貼生產(chǎn)一線實(shí)際，要把我們的教育跟產(chǎn)業(yè)深度融合起來，在聞不到硝煙的地方研究真刀真槍的問題，拿出貨真價(jià)實(shí)的慣用成果，構(gòu)建政府、企業(yè)、高校院所和社會(huì)多元參與的產(chǎn)教融合創(chuàng)新體系還有我們的人才培養(yǎng)體系。所以在這里面，我就想，需要做四個(gè)方面的工作，一個(gè)是組織模式的創(chuàng)新，高校一定要打破學(xué)科、院系、產(chǎn)教之間的壁壘，建設(shè)我們的特色學(xué)院，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新基地，這里面不單純是某一些問題，而是通過問題牽引來進(jìn)行一些人才培養(yǎng)組織模式的創(chuàng)新。還有內(nèi)容方法的創(chuàng)新，包括我們建設(shè)一些新興領(lǐng)域的教學(xué)資源，包括要深化一些跨界融合和破界的創(chuàng)新，創(chuàng)造更加充分的資源滿足不同層次的高校、不同類型的專業(yè)、不同教學(xué)形式對(duì)教育資源海量的需求，這里面都是必須要把科教融匯和產(chǎn)教融合考慮進(jìn)來的。在這樣的機(jī)制下搭建一些產(chǎn)教，我們現(xiàn)在已經(jīng)搭建了一些國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，我們也實(shí)施了，我們?cè)谧芏鄬W(xué)校都參加了，產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，這都是我們?cè)谂囵B(yǎng)機(jī)制上的創(chuàng)新，特別是讓大家深入一些理論上的實(shí)踐，我們?cè)谄占盎A段每個(gè)學(xué)校不同類型的學(xué)校，不同類型的專業(yè)，如何在里面培養(yǎng)適合這個(gè)區(qū)域或者行業(yè)發(fā)展的人才。所以，更需要我們加強(qiáng)，在我們實(shí)踐中理論的梳理，反過來指導(dǎo)我們學(xué)校教育的人才培養(yǎng)的發(fā)展。
第三個(gè)要打造產(chǎn)教融合的核心課程體系，就是我們現(xiàn)在，從專業(yè)方面來說，我們教育部等五個(gè)部委今年上半年印發(fā)了《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，我們想通過學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化，我們每個(gè)產(chǎn)教融合，包括我們產(chǎn)業(yè)支撐的、瞄準(zhǔn)的應(yīng)該是學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，把它打造成學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色，形成優(yōu)勢(shì)特色體系，在課程設(shè)置上構(gòu)建一些跨院系、跨學(xué)科、跨知識(shí)領(lǐng)域復(fù)合型課程，更高水平更快迭代的建設(shè)產(chǎn)教融合的資源。在教材建設(shè)上，除了傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合，新形態(tài)教材應(yīng)該怎么辦？數(shù)字化教材為新形態(tài)教材增添了新的可能。還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有沉浸式教與學(xué)空間，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。包括學(xué)習(xí)組織，通過建設(shè)新興專業(yè)、交叉專業(yè)、微專業(yè)等等人才培養(yǎng)項(xiàng)目，包括現(xiàn)在要推動(dòng)的未來學(xué)習(xí)中心的試點(diǎn)等等。就是在這些工作，打造產(chǎn)教融合核心體系的過程中都需要產(chǎn)業(yè)的積極參與，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的就是要把我們高校人才的同質(zhì)化推向一個(gè)多樣化，向多樣化轉(zhuǎn)變，就是我們說高等學(xué)校原來是金字塔的結(jié)構(gòu)，我們希望變成五指山的體系。金字塔是學(xué)科導(dǎo)向的，如果服務(wù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)學(xué)科發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致五指山。
那么這樣我們實(shí)施系列101 計(jì)劃，通過我們的特色產(chǎn)業(yè)，每個(gè)特色專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)一批核心合成，然后配套核心教材，最終通過核心課程建設(shè)打造專業(yè)的集群。這個(gè)工作我們將分三個(gè)層面實(shí)施，第一個(gè)層面是基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，第二個(gè)層面關(guān)鍵領(lǐng)域，正在啟動(dòng)，下一步啟動(dòng)地方高校的 101 計(jì)劃，我們通過課程改革的小切口，解決人才培養(yǎng)的大問題，最終實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的強(qiáng)突破。
第四希望以數(shù)字化構(gòu)建產(chǎn)教融合教育的新形態(tài)，因?yàn)閿?shù)字化可以說高等教育的學(xué)習(xí)革命、教學(xué)革命、質(zhì)量革命的重要引擎和催化劑，我們?cè)趺窗鸯o態(tài)數(shù)字資源轉(zhuǎn)化為教育改革的新動(dòng)，建設(shè)部建設(shè)國(guó)家高教智慧教育平臺(tái)，包括我們一直在推動(dòng)重塑數(shù)字化的育人新范式，包括我們現(xiàn)在慕課建設(shè)，包括慕課里面的一系列政策的推出，我們經(jīng)過多年，大概十幾年的發(fā)展，我們數(shù)字化已經(jīng)在格局上改變了老師的教，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也改變了學(xué)校的管理方式，特別是現(xiàn)在我們少數(shù)學(xué)校進(jìn)入到以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)管理，最終我們希望未來改變高等教育的新形態(tài)。數(shù)字化應(yīng)該說現(xiàn)在大家也都能看到了，如果我們能夠把數(shù)字化高等教育增加進(jìn)去，意味著我們搶占未來高等教育的制高點(diǎn)，掌握高等教育在世界上的話語權(quán)。所以我們希望以數(shù)字化來構(gòu)建我們產(chǎn)學(xué)教育新形態(tài)，至少有三個(gè)方向，一個(gè)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代可以為我們提供豐富的教育新內(nèi)容，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的時(shí)代特征，可以把我們基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)字化賦能各產(chǎn)業(yè)升級(jí)，包括物大智云移等等這些內(nèi)容進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域。第二方面通過數(shù)字學(xué)習(xí)資源賦能學(xué)習(xí)新形態(tài)，我們經(jīng)常講現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)原住民，我們?nèi)绾畏⻊?wù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過我們數(shù)字化建設(shè)、信息化的數(shù)字平臺(tái)，來涵蓋我們企業(yè)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，數(shù)據(jù)平臺(tái)、數(shù)字圖書館、模擬系統(tǒng)、模擬沙盤、虛擬仿真等等，這樣構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。通過數(shù)字教學(xué)資源創(chuàng)新教研新形態(tài)，現(xiàn)在通過我們的虛擬教研室建設(shè)，把各個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的課程聯(lián)動(dòng)起來，這樣打造更好的教學(xué)教研的新形態(tài)。我想做好這些工作是未來推動(dòng)我們產(chǎn)教融合這方面工作的重點(diǎn)。
我的演講主要就是我們要深化科教融匯、產(chǎn)教融合，把它融入到我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)，融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)當(dāng)中來，通過構(gòu)建核心課程體系，通過打造數(shù)字化教育新形態(tài)，走好人才自主培養(yǎng)之路，扎實(shí)推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。